Školský vzdelávací program

• • ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU, Ulica Jána Bottu 27, Trnava

     

                         Elokované pracovisko: MŠ Botanická 12, Trnava
                  Elokované pracovisko: MŠ L. van Beethovena 16, Trnava

     

     

                     ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

     

                                   „S PRÍRODOU RASTIEME SPOLU“

     

     

             Zameranie: environmentálna výchova a zdravý životný štýl

    Názov ŠkVP:	S prírodou rastieme spolu
    Stupeň vzdelania:	predprimárne vzdelávanie
    Dĺžka štúdia:	1 – 4 roky
    Forma výchovy a vzdelávania:	celodenná
    Vyučovací jazyk:	slovenský jazyk
    Prerokovaný v pedagogickej rade:	27. 08. 2026
    Prerokovaný v rade školy:
    Vydaný dňa:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

                            ZÁZNAM O REVÍZIÁCH A ZMENÁCH

    Platnosť ŠkVP od	Revidovanie – dátum	Zmena / inovácia / úprava	Platnosť

     

     

     

     

     

     

    1. NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

     

    S prírodou rastieme spolu

     

     

    2. VYMEDZENIE POSLANIA ŠKOLY, CIEĽOV VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A ZAMERANIA MATERSKEJ ŠKOLY

    Poslanie materskej školy

    Našou snahou je vytvárať bezpečné, podnetné a prijímajúce prostredie, v ktorom sa každé dieťa cíti rešpektované a má priestor učiť sa vlastným tempom. Dieťa vedieme k prirodzenej zvedavosti, samostatnosti, tvorivosti, spolupráci a k radosti z objavovania.

    Osobitnú pozornosť venujeme budovaniu zdravých životných návykov a pozitívneho vzťahu k prírode. Chceme, aby deti už v predškolskom veku získavali skúsenosti, ktoré im pomôžu vnímať zdravie, pohodu a životné prostredie ako hodnoty, o ktoré sa oplatí každodenne starať.

    Zameranie a vlastné ciele materskej školy

    Zameranie materskej školy vychádza z presvedčenia, že predškolské obdobie je významným časom na vytváranie základov životného štýlu, vzťahu k sebe, k druhým ľuďom a k prostrediu, v ktorom žijeme.

    Výchovu a vzdelávanie preto prirodzene prepájame s pohybom, pobytom vonku, outdoorovým vzdelávaním, zdravým stravovaním, hygienickými návykmi, duševnou pohodou, poznávaním prírody a zodpovedným správaním voči životnému prostrediu.

    Našim cieľom je vytvárať podmienky, v ktorých deti získavajú poznatky najmä prostredníctvom hry, vlastnej skúsenosti, pozorovania, experimentovania, pohybu a priameho kontaktu s prírodou.

    Vlastné ciele materskej školy

    Vlastné ciele materskej školy vychádzajú z jej profilácie a smerujú k vytváraniu zdravého, bezpečného a podnetného prostredia, v ktorom deti prostredníctvom hry, pohybu, pobytu vonku, skúmania a vlastnej skúsenosti rozvíjajú pozitívny vzťah k sebe, k druhým ľuďom a k prírode.

    Materská škola sa zameriava na tieto vlastné ciele:

    • rozvíjať pozitívny vzťah detí k prírode a životnému prostrediu,
    • podporovať prirodzenú zvedavosť, pozorovanie, bádanie a objavovanie,
    • vytvárať príležitosti na každodenný pohyb, pobyt vonku a aktívny spôsob života,
    • viesť deti k osvojovaniu zdravých hygienických, stravovacích a sebaobslužných návykov,
    • podporovať vnímanie významu zdravia, oddychu, pohybu a duševnej pohody,
    • viesť deti k ohľaduplnému správaniu k rastlinám, živočíchom a svojmu okoliu,
    • rozvíjať zodpovedný vzťah k vode, energiám, materiálom a odpadu,
    • vytvárať príležitosti na praktické učenie, experimentovanie a riešenie jednoduchých problémových situácií,
    • rozvíjať spoluprácu, empatiu, rešpekt a schopnosť vyjadrovať svoje potreby a pocity,
    • podporovať samostatnosť, tvorivosť a sebadôveru detí,
    • prepájať učenie v interiéri s učením v prirodzenom prostredí a využívať outdoorové vzdelávanie ako prirodzenú súčasť výchovy a vzdelávania,
    • viesť deti k uvedomovaniu si súvislostí medzi zdravím človeka, spôsobom života a stavom životného prostredia.

    Zameranie školy sa premieta do každodenného režimu, plánovania výchovno-vzdelávacích činností, pobytu vonku, projektov, praktických aktivít a spolupráce s rodinou. Environmentálne a zdravotné témy nevnímame ako oddelené učivo, ale ako prirodzenú súčasť života detí v materskej škole.

    Outdoorové vzdelávanie využívame ako jednu z prirodzených foriem učenia. Deti majú možnosť pozorovať, skúmať, experimentovať, pohybovať sa a riešiť jednoduché úlohy v reálnom prostredí. Pobyt vonku tak nie je iba priestorom na oddych a pohyb, ale aj príležitosťou na poznávanie, objavovanie a získavanie praktických skúseností.

    Materská škola sa prezentuje prostredníctvom svojej webovej stránky a realizuje interné projekty, preventívno-výchovné programy a aktivity zamerané na podporu zdravia, bezpečia, environmentálneho povedomia a sociálno-emocionálneho rozvoja detí. Spolupracujeme so základnou školou, školským podporným tímom, Radou školy, mestom Trnava, mestskou knižnicou a ďalšími partnermi.

     

    3. STUPEŇ VZDELANIA

     

    Materská škola poskytuje predprimárne vzdelávanie.

    Stupeň vzdelania, ktorý dieťa získa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole, je predprimárne vzdelanie. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania.

     

    4. DĹŽKA DOCHÁDZKY A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

     

    Materskú školu deti spravidla navštevujú tri roky. Podľa podmienok prijatia môže dieťa materskú školu navštevovať jeden až štyri roky.

    Povinné predprimárne vzdelávanie sa realizuje v súlade s platnou legislatívou.

    Materská škola poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie.

     

    5. UČEBNÉ OSNOVY

     

    Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

    Učebné osnovy sú spoločné pre obe elokované pracoviská materskej školy.

     

    Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti

    Výchovno-vzdelávaciu činnosť plánujeme s ohľadom na vekové a individuálne osobitosti detí, ich potreby, záujmy, skúsenosti a aktuálnu situáciu.

    Pri plánovaní vychádzame z výkonových štandardov Štátneho vzdelávacieho programu a z poznania detí.

    Výchovno-vzdelávacie činnosti prepájame naprieč vzdelávacími oblasťami a vytvárame príležitosti na učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti, pozorovania, experimentovania, rozhovoru, pohybu a tvorivej činnosti.

    Dôležitou súčasťou učenia je pobyt vonku a outdoorové vzdelávanie. Vonkajšie prostredie využívame ako prirodzený priestor na pozorovanie, skúmanie, pohyb, hru, riešenie problémových úloh a získavanie praktických skúseností.

    Pri plánovaní prihliadame na individuálne tempo učenia, potreby detí a ich možnosti zapojenia.

     

    Spôsob plánovania

    • plánovanie vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu a jeho výkonových štandardov,
    • výchovno-vzdelávacia činnosť sa plánuje flexibilne podľa potrieb a záujmov detí,
    • učiteľky prepájajú vzdelávacie oblasti a rešpektujú vývinové osobitosti detí,
    • výber metód, stratégií, foriem a prostriedkov vychádza z konkrétneho cieľa a aktuálnej situácie,
    • environmentálne, zdravotné a sociálno-emocionálne témy sa prirodzene integrujú do rôznych vzdelávacích oblastí,
    • podľa možností a podmienok sa vzdelávanie realizuje aj v exteriéri a prostredníctvom outdoorových aktivít,
    • plánovanie umožňuje pružne reagovať na aktuálne podnety, počasie, prírodné javy, záujmy detí a dianie v ich okolí.

     

    Špecifiká plánovania

     

    Plánovanie zohľadňuje profiláciu materskej školy, školské projekty, významné dni, aktuálne podnety z prostredia detí, ročné obdobie a možnosti jednotlivých elokovaných pracovísk.

    Plánovanie prebieha na dvoch elokovaných pracoviskách – v štyroch a dvoch triedach. Učiteľky jednotlivých tried spolupracujú pri plánovaní a zdieľajú skúsenosti a príklady dobrej praxe.

    Materská škola plánuje tematicky. Mesačné témy a týždenné podtémy predstavujú orientačnú oporu pri plánovaní a možno ich podľa aktuálnych potrieb detí meniť, prepájať alebo časovo upravovať.

    Dôležitým princípom je flexibilita a schopnosť reagovať na potreby detí.

     

    Vzdelávacie oblasti

    Jazyk a komunikácia

    Matematika a práca s informáciami

    Človek a príroda

    Človek a spoločnosť

    Človek a svet práce

    Umenie a kultúra

    Zdravie a pohyb

    Tematické zameranie plánovania

    September – Spoznávame našu škôlku a seba navzájom

    • Vitaj v našej škôlke
    • Pravidlá, ktoré nám pomáhajú
    • Moje telo, moje potreby
    • Bezpečne v MŠ aj vonku

    Október – Jeseň plná farieb a darov prírody

    • Jeseň prichádza
    • Farby a premeny prírody
    • Ovocie a zelenina
    • Tajomstvá lesa

           November – Moje zdravie a moje telo

    • Ako sa cítim a čo potrebujem
    • Poznávame svoje telo
    • Čo prospieva môjmu zdraviu
    • Zmysly
    • Hygiena a čistota

    December – Zima, sviatky a čas pohody

    • Adventné obdobie
    • Mikuláš
    • Zima pod lupou
    • Vianočné zvyky
    • Čaro zimy a vzájomnej blízkosti

          Január – Zimná príroda

    • Čas ukrytý v kalendári
    • Pohyb a zimné radovánky
    • Ako pomáhame zvieratám v zime
    • Vtáky pri kŕmidle

          Február – Objavujeme svet okolo nás

    • Tvary, farby a vzory v prírode
    • Fašiangy
    • Každý z nás je jedinečný
    • Remeslá a povolania

          Marec – Kniha, voda a objavovanie

    • Kniha ako zdroj poznania
    • Z rozprávky do rozprávky
    • Voda v našom živote
    • Ako vodou šetríme
    • Jarné prebúdzanie prírody

         Apríl – Jar, Zem a život okolo nás

    • Veľká noc
    • Záhrada a pestovanie
    • Domáce zvieratá a mláďatá
    • Vesmír a jeho tajomstvá
    • Chránime našu Zem

        Máj – Žijeme zdravo a spolu

     

    • Moja rodina
    • Mamička má sviatok
    • Hmyz a jeho význam
    • Naše mesto a jeho príroda

        Jún – Leto, príroda a dobrodružstvo

    • Deň plný pohybu a hier
    • Deti sveta
    • Zvieratá rôznych krajín
    • Letná príroda
    • Lúčime sa so škôlkou

    Letné obdobie

    Počas letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť prispôsobuje aktuálnym podmienkam a potrebám detí. Realizuje sa najmä formou voľných hier, hrových činností, pohybových aktivít, pobytu vonku, zážitkového učenia a spontánneho objavovania okolitého prostredia.

     

    6. HODNOTENIE DETÍ

     

    Hodnotenie detí vychádza z pedagogického pozorovania, pedagogickej diagnostiky a priebežného sledovania individuálneho pokroku dieťaťa.

    Zameriavame sa na silné stránky dieťaťa, jeho individuálne možnosti, potreby, záujmy a oblasti, v ktorých potrebuje podporu.

    Hodnotenie využívame najmä na plánovanie ďalšej výchovno-vzdelávacej činnosti a na poskytovanie primeranej podpory.

    Pri hodnotení rešpektujeme individuálne tempo a vývinové osobitosti každého dieťaťa.

    Sledujeme nielen vedomosti a zručnosti, ale aj sociálne vzťahy, postoje, hodnoty, emocionálne prežívanie, samostatnosť, komunikáciu, pohybové schopnosti a vzťah k zdraviu a prírode.

    Dieťaťu poskytujeme primeranú spätnú väzbu a podporujeme jeho sebadôveru, motiváciu a radosť z učenia.

     

    7. VYUČOVACÍ JAZYK

     

    Vyučovacím jazykom je štátny jazyk – slovenský jazyk.

     

     

    8. SYSTÉM PODPORY DETÍ V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA

     

    Inkluzívne prostredie vnímame ako prostredie, v ktorom má každé dieťa možnosť byť prijaté, aktívne sa zapájať a rozvíjať svoje schopnosti.

    Pri podpore detí rešpektujeme ich individuálne tempo, potreby, možnosti, záujmy a rodinné či kultúrne zázemie.

     

    Formy pedagogickej podpory v triede

    • diferencovanie aktivít podľa potrieb detí,
    • individuálny prístup a priebežné pozorovanie,
    • úprava prostredia a využívanie názorných a podporných pomôcok,
    • vytváranie pozitívnej sociálnej klímy,
    • podpora aktívnej účasti a primeranej samostatnosti detí,
    • kooperácia s rodinou a odbornými zamestnancami.

    Individuálna podpora

    • sledovanie správania, učenia a výkonu dieťaťa,
    • identifikovanie silných stránok a oblastí potrebujúcich podporu,
    • úprava náročnosti a tempa aktivít,
    • rozdeľovanie úloh na menšie a zvládnuteľné kroky,
    • zjednodušovanie a opakovanie pokynov podľa potreby,
    • využívanie názorných, manipulačných a komunikačných pomôcok,
    • poskytovanie pozitívnej spätnej väzby,
    • oceňovanie úsilia a pokroku,
    • spolupráca s odbornými zamestnancami a rodinou.

          Podporný tím a spolupráca

     

         Školský podporný tím podľa aktuálnych možností školy pomáha identifikovať potreby     detí, nastavovať vhodnú podporu, spolupracovať s učiteľkami a rodičmi a prepájať školu s externými odborníkmi. Spoločným cieľom je vytvárať podmienky, v ktorých sa deti môžu rozvíjať bez zbytočných bariér.

     

         Prijímajúca klíma a prevencia diskriminácie

     

    • vytvárame bezpečné prostredie, v ktorom sa deti môžu slobodne vyjadriť,
    • vedieme deti k rešpektu, empatii, tolerancii a spolupráci,
    • spoločne si stanovujeme jednoduché a zrozumiteľné pravidlá,
    • oceňujeme rozdielnosť schopností, skúseností a potrieb,
    • predchádzame sociálnemu vylučovaniu a nevhodnému správaniu,
    • podporujeme kooperatívne hry a spoločné projekty,
    • pri problémových situáciách reagujeme včas a v spolupráci s rodičmi a odborníkmi.

     

     

    9. STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA

     

    Digitálne technológie využívame primerane veku detí a vždy s ohľadom na ich potreby, zdravie a bezpečnosť.

    Ich úlohou nie je nahrádzať pohyb, hru, kontakt s prírodou ani sociálnu interakciu, ale dopĺňať ich a rozširovať možnosti učenia.

    Osobitný dôraz kladieme na rovnováhu medzi digitálnymi aktivitami, pohybom, pobytom vonku, manipuláciou s reálnymi predmetmi a tvorivou činnosťou.

     

    Ciele orientované na dieťa

     

    • spoznávať jednoduché digitálne zariadenia a chápať ich základné využitie,
    • používať technológie pod vedením dospelého primerane svojmu veku,
    • riešiť jednoduché úlohy krok za krokom a rozvíjať logické myslenie,
    • spolupracovať pri digitálnych aktivitách a rešpektovať pravidlá striedania,
    • rozvíjať tvorivosť prostredníctvom vhodných digitálnych a nedigitálnych nástrojov,
    • učiť sa bezpečnému a zodpovednému správaniu pri používaní technológií,
    • chápať význam rovnováhy medzi digitálnymi aktivitami, pohybom, odpočinkom a pobytom v prírode.

     

    Pri plánovaní digitálnych aktivít vychádzame z pozorovania detí a ich aktuálnych potrieb.

    Digitálne pomôcky využívame najmä na objavovanie, komunikáciu, tvorbu a riešenie jednoduchých problémových úloh. Aktivity s technológiami prepájame s pohybom, reálnym pozorovaním, experimentovaním a zážitkovým učením.

    Pedagogickí zamestnanci si rozvíjajú digitálne kompetencie prostredníctvom vzdelávania, samoštúdia a vzájomného zdieľania skúseností.

    Pri výbere digitálneho obsahu zohľadňujú jeho primeranosť, bezpečnosť, vzdelávací prínos a časovú náročnosť.

    Dlhodobým zámerom školy je budovať zdravú digitálnu kultúru, v ktorej technológie zostávajú podporným prostriedkom a neoslabujú potrebu pohybu, hry, osobného kontaktu a priameho poznávania prírody.

     

     

    ZÁVEREČNÉ USTANOVENIE

     

    Školský vzdelávací program „S prírodou rastieme spolu“ je otvoreným dokumentom, ktorý možno podľa potreby upravovať a dopĺňať v nadväznosti na zmeny podmienok výchovy a vzdelávania, potreby detí, rodín a školy a na podnety z jej vnútorného i vonkajšieho prostredia.

    Environmentálne a zdravotné zameranie tvorí prirodzenú súčasť každodenného života materskej školy a rozvíja sa prostredníctvom vzdelávacích aktivít, projektov, pobytu vonku, outdoorového vzdelávania, zážitkového učenia, spolupráce s rodinou a partnermi školy.

    Školský vzdelávací program je spoločným východiskom pre výchovno-vzdelávaciu činnosť na oboch elokovaných pracoviskách materskej školy.

    Jeho cieľom je vytvárať podmienky, v ktorých deti môžu bezpečne objavovať svet, rozvíjať svoje schopnosti, vytvárať si vzťah k prírode a zdravému spôsobu života a s radosťou rásť.

     
• • 

Ako postupovať